根据常州市《关于进一步推进普通学校融合教育资源中心建设的实施意见》（常教基〔2020〕25号）文件精神，经学校申报、专家评估，常州市教育局、民政局、卫健委、残联等四部门认定横山桥中心小学为“常州市优质融合教育资源中心”。

学校依据《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，按《无障碍环境建设条例》要求，最大程度地创设融合的校园文化环境，整合全校教育资源，构建“1+N”融合资源中心，让特需孩子和普通孩子在任何场地都可以开展活动。根据学生障碍类别选择性配置设备，充分考虑特需学生的便利性。

学校成立了融合教育优质学校创建工作领导小组,校长为组长，分管融合教育的副校长为副组长、科室主任以及年级组长、资源教师等为融合教育团队成员。学校制定规范的融合教育资源中心工作管理制度、融合教育资源教室使用制度、融合教育资源教师职责制度等，并落实到位。

为加强融合教育教师的专业化水平，学校安排吴凤芹、茅雨老师参加了省融合教育资源中心特教专职教师上岗培训和省融合教育巡回指导教师培训，2020年开始全面负责融合教育资源中心工作。学校分层、分级进行专题培训。首先，两名资源教师积极参加省、市级培训。回校后，由他们“老兵”带“新兵”对普通教师进行融合教育理论知识等专题培训。

每学期的学校工作计划中都专门规划了融合教育的相关内容。校行政会议、全体教师会议上，我们会对全体教师进行相关理论和政策的培训。期初学校根据学生监护人提出的教育安置申请，以医学诊断报告为基础，对特需学生进行入学安置。同时，学校也会对一年级新生通过入学调查、家长问卷等形式进行情况摸底，筛查有特殊教育需要的学生。教师通过日常观察特需学生在校表现、访谈问询在家情况，依托特教在线平台线上评估，线上线下双管齐下充分了解特需学生的情况，经过系统分析，和家长讨论后，设计出适合孩子的个别化教育计划。期末，学校会对特需学生家长开展融合教育满意度调查，根据家长的反馈情况，学校再进行改进。

以学生发展核心素养的基本要求、本校的“五真”育人目标为基础，学校在融合教育课程设置方面着力构建起以基础性课程为主干、功能性课程和扩展性课程为枝叶的取多种课程形态的“真课程”体系。

教育的原点是人，其价值在于促进人的全面而自由的发展。真教育，正是基于遵循生命特点和发展规律，使受教育者“知行合一”，未来，横小将继续努力办一所本真的、站在特需学生立场的优质融合资源中心学校。